前不久在京结束的’98计算机用于教育国际会议上，我国专家纷纷提出“教育改革需要技术支撑，解决我国科教兴国的大目标，首先需要向技术寻找出路，但是应当避免误区。”
有关专家指出，计算机以及信息技术的快速发展，十分引人注目。特别是微机的诞生，世界先进国家积极探讨计算机在教育教学领域的应用。我国也开始这方面的尝试，虽经多方努力，效果不理想，内容与书本差别不大，难以进入课堂，也难以使教学出现革新。
专家指出，传统私塾的教学，班级教学的讲解，基本都是用语言进行描述，虽也可能重现客观世界，但很抽象，学习者需要领会，在大脑中拼凑，重现客观存在，这是相当困难的过程。有了多媒体，特别是图像、声音直接把真实世界一目了然地表现出来，其间关系直接具体，教学质量、效率大大改观。如人造工程系统，本身是由基本因素构造起来的，其符号、制图语言所表达的非常复杂的现象，通过数学图形表现出来，则更容易理解学习。
计算机快速发展，逐步可以表示文字、汉字、简单的图形，进而动起来出现动画，进而图像、声音，形成知识表示的多种媒体的概念，进而出现表现色彩视频的能力，使得丰富的世界，都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界。对于教学来说，几乎所有的具体学科，其研究对象都可以通过计算机仿真模式，以虚拟的实际表现出来，使得计算机的应用更上几个台阶。
但是专家们提醒说，教育远不是简单的知识传递和复制。多媒体技术表达力之强劲、印象之深刻，更应避免步入新的误区。
现在的教学课件大都热衷于图像、音响、视频，不惜工本，搞三维动画，模拟仿真，甚至认为计算机的机要变性为模拟世界的工具，计算要让位于直观，以后青少年主要是训练形象思维。
我国由于计算机普及较晚，多数人对“计算”概念陌生，对接触多媒体，理解就更为简单，结果制作出来的大量计算机课件与多彩的书本、音像教材差别不大，发挥不了应有的作用，教师对此冷漠，还误以为是模拟仿真不到位所致。这种情况，国外也在反思。各种教学媒体，各有所长，在使用当中要恰当，才能产生良好的效果。情景模拟仅是学习的第一步，国际上已经在强调正确教学理论指导下的多媒体教学设计的重要性。
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